La phonétique et l’orthographe en anglais peuvent être très déroutantes. Il semble que chaque règle comporte une foule d’exceptions qui font qu’il est difficile de savoir quand utiliser la règle et quand le mot doit être mémorisé. Les voyelles peuvent être difficiles, et la combinaison « ie » est l’un des nombreux coupables. La paire de lettres fait parfois le long /e/ comme dans « pièce ». Ils peuvent être prononcés avec un long son /i/ comme dans « mensonge ». Les deux voyelles peuvent être prononcées comme dans « le plus beau ». Quelques mots se vantent d’un « ie » qui sonne comme un court /e/ comme dans « quotient ». Les règles de la phonétique peuvent aider les lecteurs à décoder les nombreux sons du « ie.
Apprenez aux élèves à remarquer la combinaison « ie » dans les mots. Utilisez un journal ou une autre source de texte qui peut être marqué. Demandez à l’élève de trouver et de mettre en évidence les mots qui ont la combinaison « ie ». Dressez une liste des mots « ie » mis en évidence pour utilisation dans des activités ultérieures.
Demandez à l’élève de trier les mots « ie » en fonction du son produit par la combinaison de lettres. Mettez des mots avec « ie » en faisant le long /e/son dans un groupe. Grouper les mots dont les -ies se terminent dans une catégorie. Placez les mots avec « ie » après un son /sh/ dans un autre groupe. Subdivisez cette catégorie en mots avec « ie » après « c » (efficace) et « ie » après « t » (patient) si vous le souhaitez. Créez un groupe supplémentaire pour les mots avec les deux voyelles prononcées, comme dans « shaggiest ».
Examinez les mots de chaque groupe pour trouver des modèles. Par exemple, les mots se terminant par « -ies » ont un son /e/ long lorsqu’un « y » a été changé en « i » pour une terminaison plurielle. Les mots qui ont été épelés avec un « ie » à l’origine (comme « lie » ou « die ») ont un son /i/ long. Les mots qui ont un « t » ou un « c » avant la paire « ie » ont généralement un son /sh/ et un son /e/ court au lieu du son /e/ long typiquement fait par « ie ». Les mots avec les deux voyelles prononcées séparent le « i » et le « e » en syllabes différentes. Ceci est généralement causé par l’ajout d’un suffixe commençant par un « e » sur un mot se terminant par un « y » qui a été changé en « i ».
Évaluer la compréhension de l’élève du modèle phonétique « ie » en utilisant des syllabes absurdes. Les groupes de lettres tels que « iester », « shackies », « extentient » et « nies » peuvent être décodés à l’aide des règles phonétiques « ie » correspondantes. Le mot absurde « iester » devrait être prononcé « eester » parce que « ie » se prononce généralement comme un long /e/e/. Le mot absurde « shackies » devrait être prononcé comme « shack-ees » à cause de la règle qui consiste à changer « y » en « i » et à ajouter « es ». « Extentient » serait prononcé comme « ex-ten-shent » parce que la combinaison « ie » suivant un « t » crée un son /sh/ suivi d’un court /e/.
Évaluer l’application par le lecteur des règles concernant « ie » en permettant à l’élève de lire oralement un texte artificiel contenant différents types de mots « ie ». Notez quels mots sont lus avec succès et lesquels sont mal lus. Planifier les activités de révision des concepts qui ne sont pas encore internalisés.
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