Basé sur les théories du psychologue du développement Jean William Fritz Piaget, les méthodes d’enseignement sont basées sur les étapes spécifiques de l’apprentissage des enfants. Au fur et à mesure que les jeunes élèves progressent dans l’expérience d’apprentissage, chaque étape d’apprentissage diffère des autres au fur et à mesure que le degré de complexité augmente avec le temps. Idéalement, les enfants enseignés dans le cadre de ces théories reçoivent des travaux pratiques que les élèves peuvent faire physiquement tout en expérimentant avec eux. Piaget fonctionnait selon la croyance que les enfants apprendraient mieux si on leur permettait d’aborder l’apprentissage d’un point de vue ludique et que les capacités de raisonnement suivent une progression naturelle.
Sommaire de cette fiche pratique
Stades de développement
La théorie d’apprentissage de Piaget contient quatre stades de développement. Les deux ans et moins comprennent l’étape du capteur moteur ; l’étape pré-opérationnelle comprend les âges de deux à sept ans ; les âges de sept à onze ans représentent l’étape opérationnelle concrète et l’étape opérationnelle formelle est pour les âges de 12 ans et plus. Théoriquement, la connaissance des quatre étapes est nécessaire pour appliquer efficacement les théories Piaget à différents niveaux de la classe.
Conception de la salle de classe
Les salles de classe qui soutiennent les théorèmes de Piaget démontrent généralement, par leur conception, les différentes étapes du développement de l’enfant à différents niveaux d’étude. Reconnaissant que les enfants atteindront continuellement de nouvelles compétences, les salles de classe devraient contenir divers schémas pour refléter cela. Par exemple, l’environnement de la salle de classe serait adapté de façon tout à fait différente pour une classe d’école intermédiaire que pour une classe préscolaire. Les salles de classe sont structurées de manière à répondre aux besoins d’un éventail d’élèves d’un niveau particulier.
Exercice d’apprentissage coopératif
En utilisant un contexte social, un enseignant pourrait assigner des élèves à un partenaire pour qu’ils apprennent un certain sujet et comment travailler dans un groupe coopératif. Les élèves et les partenaires pourraient créer leur partie d’une activité, comme une œuvre d’art qui serait ajoutée à un groupe sur un mur. Le mur représenterait le groupe en tant que projet de classe. La nature de ce type d’activité démontre le partage de l’information, qui peut être un élément clé de l’apprentissage.
Exercices d’apprentissage actif
La technique d’apprentissage actif aide les élèves de tous les niveaux à transférer l’information en vue d’un apprentissage amélioré. Le transfert peut être réalisé par le biais d’une variété d’exercices. Par exemple, pour les plus jeunes élèves âgés de deux à sept ans à l’étape préopérationnelle, essayez un exercice d’appariement vivant et créatif pour enseigner aux élèves certaines des descriptions complexes du vocabulaire de l’expression sensorielle visuelle. Faites des fiches avec les noms des divers objets de la pièce. Demandez aux enfants de faire correspondre les noms aux objets dans un exercice chronométré pour en faire un jeu amusant.
Jeux de société
Des jeux de société comme Clue pourraient être utilisés par des élèves âgés de sept à onze ans à l’étape opérationnelle concrète. Au fur et à mesure qu’ils devineront quel suspect a commis le crime, ils se pencheront également sur l’arme qui aurait pu être utilisée et sur l’endroit où elle se trouve. Les élèves plus âgés de 12 ans et plus à l’étape opérationnelle formelle pourraient également être en mesure de travailler à l’élaboration d’une stratégie logique pour vérifier les hypothèses et résoudre efficacement le mystère sur cette base.
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