L’inégalité entre les sexes dans la salle de classe peut nuire aux élèves des deux sexes. Les messages qui renforcent les stéréotypes sexistes (par exemple, les garçons sont meilleurs en sciences et en mathématiques) peuvent décourager les enfants d’aborder certains sujets et limiter leur capacité d’atteindre leur plein potentiel. En équilibrant le contenu, les activités et les approches pédagogiques pour prévenir les préjugés sexistes et encourager l’individualité, les enseignants peuvent donner aux élèves de la maternelle plus de possibilités de développer leurs talents et leurs capacités.
Sommaire de cette fiche pratique
Modèles de rôle
Les activités qui utilisent des modèles de rôle non traditionnels peuvent aider à combattre les stéréotypes sexuels et à enseigner aux enfants les innombrables choix qui s’offrent à eux. Un enseignant peut faire venir en classe des professionnels qui occupent des emplois non typiques liés au genre, pour parler de leur travail. Les filles manquent souvent de modèles de rôle appropriés dans les sciences et le génie et, par conséquent, peuvent perdre tout intérêt pour ces professions. La présence de femmes scientifiques professionnelles dans les salles de classe brisera les stéréotypes et enseignera aux enfants que les filles peuvent être aussi compétentes en sciences et en mathématiques que les garçons.
Travail de groupe
Les garçons peuvent parfois remplir des rôles stéréotypés de leaders et s’exprimer davantage en classe, tandis que les filles peuvent hésiter à participer activement. Les filles devraient être encouragées à participer activement, en particulier dans les jeux ou les activités qui impliquent la science et les mathématiques (comme les jeux de comptage). Une façon d’y parvenir est d’utiliser des groupes qui sont unisexes. Bien que cela puisse sembler favoriser la division, les filles dans les groupes sont moins susceptibles de s’exprimer ou d’assumer des rôles de leadership s’il y a un garçon assertif dans le groupe. L’utilisation de groupes de même sexe peut permettre aux filles d’avoir davantage leur mot à dire.
Le personnel enseignant peut encourager le leadership chez les deux sexes en répartissant les responsabilités de leadership de façon égale. Il peut s’agir de savoir qui « dirige » les lignes d’élèves ou qui aide l’enseignant à les mettre en place.
Apprendre
Les enseignants peuvent utiliser des livres qui représentent les femmes et les hommes dans des rôles de genre non traditionnels et parler de ces rôles avec les élèves. Les livres devraient comprendre des protagonistes masculins et féminins. Lorsque des livres ou des contenus de cours qui suivent ou renforcent les stéréotypes, cela peut être souligné. Des discussions ouvertes avec les élèves sur ces stéréotypes peuvent aider à décourager cette façon de penser et permettre aux élèves de les remettre en question.
Le programme d’études peut être construit de manière à refléter les personnages féminins forts de l’histoire ainsi que les hommes qui ont excellé dans des rôles masculins non traditionnels.
Jouer
Les enseignants peuvent utiliser le temps de jeu pour faire respecter l’équité entre les sexes. La fourniture de jouets qui combattent les stéréotypes sexuels est une façon d’y parvenir. Il peut s’agir d’avoir des poupées masculines et féminines ; des poupées ou des marionnettes féminines qui travaillent dans des rôles masculins traditionnels (comme les pompiers) et des poupées ou marionnettes masculines qui travaillent dans des carrières traditionnellement féminines (comme les infirmières ou les bibliothécaires).
Lorsque les élèves manifestent un intérêt ou des aptitudes particulières pour une activité, il faut les encourager, quel que soit leur sexe. Par exemple, si les filles manifestent un intérêt pour le football ou le hockey, on peut leur donner des livres ou des films sur le sujet ou les encourager à se joindre à des groupes pour poursuivre le sport. De même, les garçons ne devraient pas être découragés en jouant avec des poupées ou en cuisinant.
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