La théorie de l’échafaudage est basée sur la théorie du développement social de l’apprentissage du psychologue russe Lev Vygotsky. La théorie de Vygotsky est que » l’interaction sociale joue un rôle fonctionnel dans le processus de développement cognitif » (Encyclopédie de la technologie éducative). Le terme « échafaudage » provient des travaux de Wood, Bruna et Ross (1976) et vise à représenter le soutien et l’aide fournis par l’enseignant ou le mentor dans le processus d’apprentissage. « L’échafaudage est une métaphore qui décrit la façon dont un enseignant aide les élèves pendant le processus d’apprentissage de la même façon que l’échafaudage de construction sert de support temporaire jusqu’à ce que le bâtiment puisse être autonome.
Sommaire de cette fiche pratique
Répartition des tâches en parties gérables
Les enseignants présentent explicitement les différentes parties d’une tâche ou d’un devoir afin que les élèves puissent voir les étapes logiques dans un ordre séquentiel qui leur semble logique. Ensuite, l’enseignant guide les élèves à travers chacune des étapes afin que les élèves puissent voir clairement comment réussir du début à la fin d’un projet ou d’un devoir.
Penser à voix haute
Souvent appelée » penser alouds « , cette stratégie consiste à verbaliser les processus de réflexion impliqués dans l’accomplissement d’une tâche. L’enseignante ou l’enseignant peut parler des étapes au fur et à mesure qu’elle les montre à la classe, par exemple, ou elle peut concevoir un chant ou une chanson mnémonique dont les élèves se souviendront facilement et qui les incite à suivre les étapes et à respecter l’ordre approprié.
Techniques d’apprentissage coopératif
La théorie du développement social de Vygotsky soutient que les élèves apprennent de leurs pairs ainsi que des enseignants. La stratégie d’échafaudage implique que les élèves travaillent en groupes pour collaborer sur des tâches et des projets spécifiques. De cette façon, ils sont en mesure de se soutenir mutuellement dans le processus d’atteinte d’un objectif assigné.
Invitations et questions
Les enseignants peuvent utiliser des questions pour déclencher la mémoire des élèves. Par exemple, si l’élève travaille sur la façon de créer un PowerPoint et apprend à insérer des images, l’enseignant peut demander où vous avez trouvé la dernière image que vous avez utilisée ? Cela aidera l’élève à se rappeler de répéter une étape qui a été couronnée de succès lors d’un exercice précédent. Les invites sont utilisées de la même manière. Le simple fait de montrer une carte de repérage avec une image d’un fichier aidera l’élève à se rappeler que les images sont stockées dans un fichier particulier.
Modélisation
Dans la théorie de l’échafaudage, la modélisation des étapes d’une tâche est une stratégie importante. Lorsque les élèves voient qu’un comportement spécifique produit le résultat désiré, ils peuvent imiter ce comportement avec confiance et facilité.
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