Les contes de fées offrent un monde de choses magiques et incroyables qui captivent l’attention des élèves. Les enseignants peuvent en tirer profit en enseignant un éventail de compétences de compréhension aux élèves, en utilisant la taxonomie de Bloom lors de la lecture de contes de fées. Les élèves peuvent acquérir des compétences de compréhension de base jusqu’à des compétences de réflexion de niveau supérieur s’ils se voient confier des tâches différentes de l’éventail des domaines couverts par la taxonomie de Bloom.
Demandez aux élèves de se rappeler l’information. Se souvenir est le premier niveau de la taxonomie de Bloom. Après avoir lu quelques pages, demandez aux élèves de se rappeler certaines informations du conte de fées que vous avez lu jusqu’à présent. Par exemple, demandez aux élèves de nommer tous les personnages d’un conte de fées.
Demander aux élèves d’expliquer pourquoi. Comprendre est le niveau suivant. Après avoir continué à lire le conte de fée, demandez aux élèves de résumer ce qui s’est passé jusqu’à présent dans l’histoire. Par exemple, demandez à quelqu’un de résumer rapidement ce qui s’est passé jusqu’à présent pour s’assurer que tout le monde connaît les détails importants de l’histoire. Cela pourrait être fait en lisant « Jack and the Beanstalk » ou tout autre conte de fées en séquençant les événements sur un organisateur graphique. L’Université du Nord de l’Iowa énumère des stratégies d’enseignement telles que « mettre l’accent sur les liens, en utilisant des cartes conceptuelles et des organisateurs ».
L’application est le troisième niveau de la taxonomie de Bloom. Permettre aux élèves de démontrer leur compréhension du vocabulaire, comme les antonymes et les synonymes, en les identifiant et en illustrant ou en écrivant l’antonyme ou le synonyme correspondant. Par exemple, si l’élève identifie le mot « up » dans une phrase d’une histoire, il peut dessiner le personnage qui fait le contraire ou écrire une phrase sur la personne qui fait le contraire.
Demandez aux élèves de faire une analyse. Pour ce faire, demandez-leur de comparer et de mettre en contraste ou d’examiner les relations de cause à effet. Par exemple, lisez deux versions d’un même conte de fées, puis demandez aux élèves de les comparer et de les mettre en contraste. Par exemple, les élèves peuvent comparer deux versions de « L’homme en pain d’épices ».
Demandez aux élèves de porter un jugement. Il s’agit du niveau d’évaluation. Pour ce faire, posez-leur des questions telles que : « Que pensez-vous qu’il arriverait si » ou « Pourquoi pensez-vous que ce que le personnage a fait était un bon ou un mauvais choix ? On pourrait demander ce que la grand-mère a fait dans « Petit Chaperon rouge ». « C’était une bonne idée de se cacher à l’intérieur de la maison, ou aurait-elle dû s’enfuir de la maison quand elle a vu le loup ? » Old Dominion University suggère également de créer des tâches qui utilisent les mots « argumenter » et « défendre ».
Demandez aux élèves de penser à une autre façon de terminer l’histoire. Ce niveau de la taxonomie de Bloom exige que les étudiants soient créatifs. Leur donner des tâches qui leur demandent d’inventer, de créer, de concevoir ou de produire fait partie du plus haut niveau de la taxonomie de Bloom. Par exemple, si vous lisez « Les trois petits cochons », demandez aux élèves de concevoir un autre type de maison qu’une maison en briques que le loup ne pourrait pas abattre.
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