Les inconvénients de la zone de développement proximal

Lev Vygotsky, psychologue, a proposé le concept de la zone de développement proximal. Selon Vygotsky, un enfant est capable d’acquérir des compétences par l’interaction avec des personnes plus compétentes que lui. Vygotsky a utilisé le terme zone de développement proximal pour désigner la différence entre ce qu’un enfant est capable de faire seul et ce qu’elle peut faire avec l’aide d’un adulte ou d’un pair plus compétent.

Utilisations

Cette théorie a trouvé un usage dans les écoles. La théorie de la zone de développement proximal aide l’élève à réaliser son plein potentiel. Au fur et à mesure que l’élève s’intéresse à d’autres aspects d’un objectif d’apprentissage particulier, le rôle de l’enseignant diminue, jusqu’à ce que l’enfant soit capable d’accomplir la tâche par lui-même. Les parents pourraient également appliquer cette théorie dans leurs interactions avec leurs enfants. Cette théorie comporte certains inconvénients pratiques.

Une attention individualisée

Dans une école, il y a beaucoup d’élèves avec lesquels un enseignant doit interagir. Il est difficile pour un enseignant d’évaluer un niveau de développement individuel et d’appliquer une zone de développement proximal adaptée à chaque élève. L’élève et l’enseignant doivent s’engager profondément dans une activité pour bénéficier de l’interaction. Encore une fois, l’environnement de groupe peut empêcher ce genre d’attention individualisée.

Consommation de temps

L’enseignant qui s’engage dans cette théorie doit consacrer du temps à l’élaboration d’un plan de cours approprié. Cela pourrait prendre du temps et n’est pas pratique pour l’enseignant. Il y a des réalités du curriculum auxquelles les enseignants doivent faire face. L’utilisation d’une approche de développement proximal exige également qu’un enseignant abandonne un certain contrôle de la situation pour permettre aux élèves de faire des erreurs. Cela prendra probablement plus de temps et ne plaira pas à tout le monde.

Avantages

Il y a aussi certains avantages que les éducateurs trouvent à cette zone de la théorie du développement proximal. Cette approche encourage l’élève qui découvre qu’elle progresse dans son apprentissage. Ceci est particulièrement vrai si l’élève est engagé par un plan adapté à son niveau de développement. Non seulement les enfants apprennent des adultes, mais ils ont la possibilité d’apprendre des autres enfants et de s’engager mutuellement.